«Детский сад №58 г. Йошкар-Олы «Золотой ключик»
424036, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола,
ул. Чехова, 38 тел. 45-56-63
ТЕТРАДЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
« Календарный план работы по формированию лексико-грамматического строя и развития связной речи у детей с ОНР 1-ый год обучения»
Дата
Лексическая тема
Лексико-грамматические категории
Звуки
Связная речь
Сентябрь
Детский сад
Закрепить умение согласовывать сущ. с притяжат. местоимениями.
Отработка падежных окончаний имен сущ. ед.ч.
Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках
Пересказ рассказа составленный
По демонстрации действий
Сентябрь
Игрушки
Отработка падежных окончаний сущ. ед.ч. Образование сущ. мн.ч.
Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках
Октябрь
Осень
Отработка падежных окончаний и образование мн.ч. сущ. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже.
Звук У
Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.
Октябрь
Овощи
Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже. Образование сущ. с уменьшительно-ласкат. сущ.
Звук А
Октябрь
Фрукты
Согласование сущ. с притяжат. местоимениями мой, моя, моё. Согласование сущ. с прилагат. в роде, числе, падеже.
Звуки У-А
Пересказ рассказа с опорой на схему
Октябрь
Сад-огород
Согласов. Сущ. с прилагат. и глаголами, закрепить в речи употребление предлогов на-с, в-из.
Звук П
Пересказ рассказа с использованием серии картин
Ноябрь
Лес, грибы, ягоды, деревья
Согласов. числительных с сущ. Употребление мн.числа сущ. в родит.падеже.
Звук О
Ноябрь
Перелетные птицы
Образование и употребление приставочных глаголов. Закрепление употребления в речи простых предлогов на-с, в-из.
Звук И
Пересказ рассказа с использованием сюжетных картинок
Ноябрь
Одежда
Образование сущ. в уменьшит.-ласкат. Форме. Согласование сущ. с числит.
Звук М
Составление описательного рассказа с опорой на схему
Ноябрь
Обувь, головные уборы
Согласование глаголов с сущ. ед.мн. числа. Учить подбирать слова с противоположным значением.
Звук Н
Декабрь
Ателье
Образование прилагат от сущ. Согласование сущ. с числит.
Звук Т
Пересказ рассказа с использованием предметных картинок
Декабрь
Зима, зимние забавы
Подбор родственных слов. Образование глаголов прошедшего времени.
Звук Ть
Пересказ рассказа по картине с проблемным сюжетом
Декабрь
Мебель. Части мебели
Согласование сущ. с прилагательным в роде, числе, падеже
Звук К
Пересказ сказки с элементами драматизации
Декабрь
Семья
Подбирать противоположныепо значению слова. Закрепить понятия о родственных словах.
Звук Кь
Составление рассказа по серии сюжетных карти
Декабрь
Учить подбирать прилагательные к существительным
Звуки К-Кь
Январь
Дикие животные
Образование притяжат. прилагательных. Употребление в речи простые предлоги.
Звук Б
Составлении описательного рассказа по схеме
Январь
Зимующие птицы
Образование прилагат. с сущ с уменьшит. ласкат суф.
Звук Бь
Пересказ рассказа
Февраль
Почта
Согласование сущ. с числит. Согласование сущ. с глаголами ед. мн. числа
Звук Э
Пересказ рассказа по сюжетным картинам
Февраль
Транспорт
Образование приставочных глаголов. Употребление сущ. в форме косвенного падежа
Звуки Г-Г
Пересказ рассказа с опорой на предметные картины
Февраль
Комнатные растения
Употребление глаголов в прошедшем времени. Учить выделять из текста однокоренные слова.
Звук Ль
Февраль
Наша армия
Образование прилагат. от сущ. Согласование сущ. с числит.
Зву Ы
Пересказ рассказа
Март
Весна.
Образование и употребление притяжат. и относит. Прилагательных.Образование сущ. ед. и. мн. числа
Звук С
Составление рассказа по серии картин
Март
Упражнять в подборе родственных слов.Упражнять в подборе признаков предметов.
Звук Сь
Составление рассказа по собственному рисунку
Март
Профессии
Упражнять в употреблении сущ.мн.ч. родит. Падежа
Звук Ш
Составление описательного рассказа по схеме
Март
Наша пища
Употребление в речи простых и сложных предлогов.
Звуки С-Ш
Пересказ-инсценировка сказки
Апрель
Откуда хлеб пришел?
Закрепить знания о профессиях людей занятых в сельском хозяйстве
Звуки Х-Хь
Пересказ рассказа по серии сюжетных картин
Апрель
Посуда
Учить подбирать антонимы к прилагательным. Образование прилагат от сущ.
Звуки В-Вь
Пересказ рассказа
Апрель
Мой дом
Учить образовывать сложные слова. Учить составлять предложения с предлогами.
Звук З
Составление рассказа по сюжетной картине
Апрель
Домашние животные и их детеныши
Образование притяжат. прилагательных. Развивать навыки словообразования и словоизменения.
Звук З ь
Пересказ рассказа
Май
Наша строна. Родной край.
Познакомить детей с флагом, гимном и гербом России. Закреплять умение согласовывать слова в предложении
Звук Ж
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Май
Человек
Образование сущ. с уменьшит. ласкат. сущ. Развивать словарь антонимов.
Пересказ басни
Май
Насекомые
Употребление глаголов ед. мн. числа. Употребление сущ. родит. Падежа мн.числа
Звуки Д-Дь
Составление описательного рассказа с использованием схем
Май
Лето
Употребление прилагат. в сравнит. Степени. Развивать словарь синонимов.
Звуки Ф-Фь
Составление рассказа по сюжетной картине
«Неделя игры и игрушек»
Д.игра «Сосчитай-ка». Воспитатель предлагает детям пересчитывать предметы от 1 до 5, добавляя название предмета, по темам «Осень», «Птицы (домашние и перелетные), «Урожай», «Грибы» и т.д.», Например:
Д.игра «Составь слово» Например: белое крыло – белокрылый, тонкие лапы – тонколапый, голубые глаза – голубоглазый и т.д. по пройденным лексическим темам.
Дидактические игры с мячом «Один-много», «Назови ласково», «Скажи какой».
Игра с передачей мяча «Кто, какой, что делает» Цель: учить подбирать максимальное количество слов-названий по обобщающим понятиям, прилагательных, глаголов – к существительным.
Например : Овощи: далее дети передают мяч по кругу, называя овощи: помидор, огурец… каждый последующий ребенок должен вспомнить и назвать все предыдущие слова и добавить своё. Кошка что делает: спит, лежит, мяукает… Кошка какая? Маленькая, рыжая, пушистая…
Упражнение «Семейка». Называть «членов семьи» птиц и животных. Например: назови кто у цыпленка мама и папа? Назови членов собачей семьи? И т.д.
гусь – га-га-га – гогочет, кошка – мяу-мяу – мяукает… и др.
«Скажи наоборот» (расширение словаря антонимов).
Педагог бросает мяч ребёнку и произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Например: большой – маленький, толстый – тонкий, хорошо – плохо, длинный - …, медленно - …, короткоклювый - …и т.д.
Упражнение «Веселый повар» (совершенствование грамматического строя речи – образование относительных прилагательных; согласование прилагательных с существительными в роде и числе) На доске - картинка «повар с подносом», а вокруг него – коробка с соком, вазочка с вареньем, банка с компотом, блюдо с плюшками и т.д. С помощью магнита педагог закрепляет на подносе у повара картинку с изображением фрукта и просит детей рассказать, какие сок, варенье,… приготовил повар из этого фрукта, с какой начинкой он испек плюшки и т.д. например : Повар приготовил из яблок: яблочный сок, яблочное варенье, испек плюшки с яблочной начинкой и т.д.
Составление описательных рассказов с опорой на картинно-графические схемы по темам: Птицы, Одежда, Урожай»
Игра «Будь внимателен» Например: звуки слоги слова
Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков М, МЬ в слове: Магазин, медведь, сом, помидор, компот, ком….
Лексическая тема «Осень. Уборка урожая»
«Трубочка» - «Заборчик» - упражнение для губ на переключение
«Греем язычок на солнышке» (лопаточка) - упражнение для языка (под счет до 5-7)
«Вот так урожай!»: а) вдох - улыбнувшись, развести руки в стороны;
б) выдох - хлопок перед грудью: «Ах!».
Д.игра «Узнай по описанию»
Д.игра с мячом «Жадина»: Например
Дидактическая игра «Про что можно сказать?».
Воспитатель предлагает детям послушать и сказать, про какие фрукты или овощи так говорят?
Вкусный (что?), ароматный (что?), румяное (что?), сочная (что?), полезный (что?), витаминная (что?), круглый, овальный, хрустящая, хрустящий, горький, полезный, острый, съедобная… и т.д.
редиска, яблоко, картошка, персик, перец, луковица, банан, груша, огурец, кабачок.
Например:
Игра «Поварята»
Каша с тыквой – тыквенная, суп с горохом - …, оладьи из картошки - …, салат из огурца – огуречный, печенье с морковью - …, икра из кабачков - …, сок из апельсинов, варенье из яблок, компот из слив…
Д.игра «Мой, моя, моё, мои»:
моя (что?) - …
«Расскажи, как собирают урожай» Что выкапывают? Что выдергивают? Что срывают? Что срезают?
Игра «Слушай и считай». Воспитатель произносит предложение, дети считают количество слов в нем. Например : Наступила золотая осень. Часто идет мелкий дождь. Земля покрыта листьями. Трава пожелтела. Солнце светит реже. Дни стали короче. Вдали видна стая перелетных птиц».
Игра «Измени предложение» Воспитатель произносит предложение из трех слов, дети дополняют его словом-определением. Например: Папа копает картошку. - Папа копает молодую картошку.
Петя срывает помидоры. – Петя срывает красные помидоры и т.д.
Лексическая тема «Овощи. Огород»
Артикуляционная гимнастика:
Д. игра с мячом «Один – много». Например: помидор – помидоры, огурец – огурцы.
Д. игра с мячом «Назови ласково » Например: картошка - картошечка
Д.игра «Узнай по описанию» (круглый, красный, сочный, полезный, мягкий – помидор)
Д.игра с мячом «Жадина» : Например : капуста – моя капуста, чеснок – мой чеснок…
Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: редиска, морковка, картошка, тыква, перец, луковица, свёкла, огурец, кабачок.
Например: одна редиска, две редиски… пять редисок
Игра «Поварята»
Каша с тыквой – тыквенная, суп с горохом - …, оладьи из картошки - …, салат из огурца – огуречный, печенье с морковью - …, икра из кабачков - …
Д.игра «Мой, моя, моё, мои»: мой (что?) – кабачок,… мои (что?) - …
моя (что?) - …
Повторять чистоговорки :
Ец-ец-ец – огурец Та-та-та – капуста Ка-ка-ка – редиска (морковка)
Овь-овь-овь – морковь Ошка-ошка – картошка Чок-чок-чок - кабачок
Д.игра «Живое - неживое».
Что это?
Какой овощ на вкус? Какой на ощупь?
Какой формы овощ?
Какого цвета овощ?
Пальчиковая гимнастика «Огород»
В огород пойдем – урожай соберем.
Лук, картошка, кабачок,
Репа, тыква, чесночок,
Редис, перец и горох
Урожай у нас не плох.
Лексическая тема «Фрукты»
Артикуляционная гимнастика: «Улыбочка», «Трубочка», «Заборчик», «Качели», «Часики», «Лопаточка»
Д. игра с мячом «Один – много» Например: апельсин – апельсины – много апельсинов
Д. игра с мячом «Назови ласково» Например: яблоко – яблочко, груша - грушка
Д.и. «Про что можно так сказать?». Дети подбирают слова-предметы к словам-признакам: вкусный (что?)…, ароматный (что?), румяное…, сочная…, полезный, витаминная, круглое, овальный, гладкая…
Д.игра с мячом «Жадина»: Например : мандарин – мой мандарин, груша – моя груша…
Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: яблоко, груша, апельсин, банан, ананас, персик, абрикос, мандарин. Например: один банан, два банана… пять бананов
Игра «Поварята»
Сок из яблок - яблочный, варенье из абрикосов - …, компот из груши - …, сок из винограда - …, мармелад из апельсина - …, чипсы из банана - …, пирог с ананасом - …, компот из персика - …
Д.игра «Мой, моя, моё, мои»: мой (что?) – апельсин,… моё (что?) - ….
Моя (что?) - … мои (что?) - …
Повторять чистоговорки:
Ва-ва-ва – слива Ко-ко-ко – яблоко Мон-мон-мон – лимон Син-син-син – апельсин.
Составление рассказов-описаний о фруктах с опорой на картинно-графический план:
Что это?
Где растет (сад, огород, лес)?
Какой фрукт на вкус? Какой на ощупь?
Какой формы фрукт?
Какого цвета?
Что из него можно приготовить?
Например: Это яблоко. Яблоко – это фрукт. Оно желтое и круглое. Яблоко сочное, вкусное, сладкое, твердое и гладкое. Яблоко растет в саду на дереве. Из яблок можно приготовить яблочный сок, яблочный компот, яблочное варенье, яблочную начинку для пирогов… Еще яблоки можно есть сырыми.
Д.игра «Отгадай предмет по звуку»
Пальчиковая гимнастика «Фруктовый сад»
Дети в сад фруктовый вышли.
Персик, слива, груша, вишня,
Апельсин и мандарин
Их встречают как один.
Загибают пальцы левой руки по одному (5-2).
Загибают пальцы правой руки по одному (5-2).
Загибают по очереди большие пальцы.
Руки пожимают друг друга.
Лексическая тема «Признаки осени. Деревья. Лес»
«Звук А».
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения :
«Понюхаем листочки!»: а) вдох – втянуть воздух через нос, не поднимая плечи;
б) выдох – через рот: «Ах!».
Упражнение «Осень какая?» Дети должны ответить на вопрос «Осень какая?» (Золотая, нарядная, разноцветная, ранняя, поздняя, дождливая, пасмурная, богатая, плодородная и т.д.)
Упражнение «Подбери слова-действия». Лист (что делает?) – … (желтеет, опадает, растет, летит, кружится и т.д.) Дерево (что делает?) - … (стоит, качается, растет, падает)
Ветки (что делают?) - …
Д.игры с мячом «Жадина» (например : осина – моя осина); «Один-много» (например: дерево – деревья – много деревьев, клён – клёны– много клёнов)
Упражнение «Сосчитай-ка»: высокое дерево, сосновая ветка, желтый лист, березовая ветка, красный листочек, молодая осина, рябиновая ветка.
Например:
Д.игра с мячом «Чей лист (ветка?)»: ветка ели – еловая , ветка сосны - …, ветка липы - …, лист березы – березовый лист, лист ивы - …, лист рябины - …, лист клена - …, лист дуба - …, лист каштана - …
Игра «Поймай звук» Например:
Игра «Выдели звук» Воспитатель произносит слова, дети выделяют в них первый звук: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.
Пальчиковая гимнастика «Листочки»
Лексическая тема «Осень. Грибы»
«Звук А».
Артикуляционные упражнения:
«Лопаточка» - «Иголочка» - упражнение для языка на переключение (под счет до 5-7)
Упражнение «Отгадай гриб» Дети должны ответить на вопрос: Гриб, который растет под березой – подберезовик, под осиной -…, название гриба похоже на название дикого животного - …, на пнях растут - … и т.д.
Старый гриб большой, а молодой гриб - …, у подосиновика толстая ножка, а у опёнка - …, сыроежка - съедобный гриб, а мухомор - … и т.д.
Упражнение «Сосчитай-ка»: боровик, маленькая сыроежка, ядовитый мухомор, бледная поганка, съедобный гриб, грибная ножка, большой подберезовик и т.д.
Например: одна маленькая сыроежка, две маленькие сыроежки, пять маленьких сыроежек
Упражнение «Объясни слово». Побеседуйте с детьми о многозначных словах: ШЛЯПКА, НОЖКА на материале картинок. Например : Ножка – у ребенка, у гриба, у стула…, Шляпка – у гриба, головной убор.
Д.игра с мячом «Назови ласково»: гриб - …, подберезовик - …, боровик…, опята - …, опенок - …, сыроежка… и т.д.
Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай».
Для переработки грибов нужны разные предметы. Как человек использует эти предметы (подбери и назови как можно больше слов-действий)? (Ножом грибы срезают, чистят, разрезают … и т.д.). Обговариваются следующие предметы: сковорода, кастрюля, бочка, банка, нож. Для игры можно использовать картинки посуды.
Чтение и пересказ произведения В. Сутеева «Под грибом».
Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук А. Например: к, о, А, и, м, ы, А, А, по, ам, ит, ка, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, Англия, осень, индюк, адвокат и т.д.
Игра «Найди звук А». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука А и место звука в слове: начало, середина, конец. Слова: арбуз, утка, Аня, облако, ослик, осы, оса, игла, Оля, Ира, антенна, книга, мозаика, самокат.
Пальчиковая гимнастика «Грибы».
Лексическая тема «Осень. Перелетные птицы»
«Звук У».
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Улыбка» - «Трубочка» - упражнение для губ на переключение
«Лопаточка» - «Иголочка» - упражнение для языка на переключение (под счет до 5-7)
Д.игра «Сколько птичек улетело?» Например: Один скворец, два скворца, пять скворцов.
Д.игра «Составь слово» Дети образуют длинное слово из двух коротких. Например: У птицы длинный клюв, значит она (какая?) – длинноклювая (аналогично дети образуют слова: белокрылый, длиннолапый, длинношеий и т.д.)
Д.игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее. Описание птицы ведется по следующему плану:
Как называется птица?
Какая она по размеру?
Как называются птенцы?
Д.игра с мячом «Один-много». (Например: ласточка – ласточки – много ласточек)
Д.игра «Улетает - не улетает» . Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если она улетает, и приседают, если остается зимовать.
Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук У. Например: к, о, У, и, м, ы, У, У, по, ум, ит, ку, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, утюг, осень, удочка, уши, адвокат и т.д.
Игра «Найди звук У». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука У и место звука в слове: начало, середина, конец. Слова: арбуз, утка, Аня, облако, усы, осы, сучок, пруд, ау, Ира, кукуруза, книга, кружка,
Игра «Прохлопай слова».
Рубашка, ботинки, пальто, носки, платье, сапоги, шапка, юбка, туфли.
Лексическая тема «Осенняя одежда, обувь, головные уборы»
«Звук О»
Артикуляционные упражнения:
«Лопаточка» - «Иголочка» - упражнение для языка на переключение (под счет до 5-7)
«Чашечка», «Горка», «Маляр», «Чистим зубки» (справа налево и сверху вниз и наоборот)
Рассматривание предметов детской одежды, обуви, головных уборов. Называние и выделение частей одежды, обуви, головных уборов во время подготовки к прогулке и на прогулке. Беседа об уходе за ними.
Упражнение «Три рейки» (с картинным материалом по теме) Детям предлагается разложить картинки в соответствии с назначением предметов: одежда, обувь, головные уборы.
Дидактическая игра «Что из чего и какое?» (образование относительных прилагательных). Платье из ситца – ситцевое платье, свитер из шерсти – шерстяной свитер, пальто из кожи…, рубашка из шелка…, воротник из меха…, юбка из хлопка…, сарафан из джинсы…. И т.д.
Упражнение «Сосчитай-ка» (пересчет предметов от 1 до 5): рубашка, папа перчаток, платье, пальто, синяя юбка, красный шарф… и т.д.
Например: Одна белая шапка, две белые шапки,……. пять белых шапок.
Игра «Кто подберет больше слов» - Что можно связать? - Что можно завязывать? - Что можно надеть? - Что можно обуть? - Что можно застегнуть?
Д.игра с мячом «Назови ласково», «Один много», «Скажи какой», «Жадина» (по теме)
Составление описательных рассказов по картинно-графическому плану об одежде
Что это?
Какого цвета?
Какие есть части?
Из какого материала изготовлено?
В какое время года носят?
Кто носит: мужчины, женщины, мальчики и др.?
Как ухаживать / что можно делать?
Пальчиковая гимнастика «Одежда».
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают красный кружок (хлопают в ладоши) - если слышат звук О – гласный. Ряд звуков, слогов, слов – подбирает воспитатель. Внимание на то. Что звук о – должен быть под ударением.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука О в слове: Осень, котик, сом, помидор, компот, ком, жук, кенгуру, морковка….
Лексическая тема «Домашние птицы»
«Дифференциация звуков А-У».
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Улыбка» - «Трубочка», «Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
Беседа с детьми о домашних птицах: вспомнить названия домашних птиц (по картинкам: семейства петуха, селезня, индюка, гуся); рассмотреть их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются домашними.
Д.игра «Сколько птичек?» («Сосчитай-ка») Например: Один петух, два петуха, пять петухов.
Словарный материал: цыпленок, индюк, утка, селезень, утенок, индюшонок.
Д.игра «Составь слово» Дети образуют длинное слово из двух коротких. Например: У утки красные лапы, значит она (какая?) – краснолапая. (Аналогично дети образуют слова: белокрылый, короткохвостый, желтоклювый, голубоглазый, длинношеий и т.д.)
Д.игра с мячом «Один-много». (Например: цыпленок – цыплята – много цыплят)
Д.игра «Назови ласково»: утка – уточка, цыпленок -.., курица, петух, клюв, утенок, крыло, гребень, хвост, перо – и т.д.
Упражнение «Птичья семейка».
Цыпленок: папа – петух, мама – курица; семья – петушиная. Индюшонок: папа-…, мама-…; Утенок: папа -…, мама -…; Гусенок: папа -…, мама -….
Упражнение «Кто как кричит?»: гусь – га-га-га – гогочет, петух – ку-ка-ре-ку – кукарекает, курица – куд-куда – кудахчет, цыпленок – пи-пи-пи – пищит, утка – кря-кря – крякает и др.
Составление описательного рассказа о домашних птицах по схеме:
Как называется птица?
Какая она по размеру?
Какие есть у неё части и какого они цвета?
Как называются птенцы?
Улетает или не улетает зимовать в теплые края, какая она (зимующая, перелетная, домашняя)?
Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук У, топают на звук А. Например: к, А, У, и, м, У, А, У, по, ум, ат, ку, уши, обувь, айва, ура, утюг, умный, артист, дышу, осень, учу, адвокат и т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков У, А в слове: Африка, груша, шучу, усы, зубы, Уля, Аня.
Лексическая тема «Домашние животные»
«Звуки М-Мь»
Артикуляционные упражнения: «Улыбка» - «Трубочка», «Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
Беседа с детьми о домашних животных : вспомнить названия животных и детенышей (по картинкам); рассмотреть их внешний вид, указав отличительные признаки; уточнить обобщающее понятие "домашние животные». Вспомнить внешние признаки каждого животного, ответив на вопросы: - Почему не слышно, когда ходит кошка? - Для чего у лошади на ногах копыта? - Зачем корове рога? И т.д. Вспомнить, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними.
По просьбе воспитателя дети вспоминают и называют «домики» домашних животных, например: у собаки – будка, у овец – овчарня и т.д. После этого, по просьбе воспитателя ребенок рассказывает, например: чей дом Будка – будка собачий дом и т.д.
Например : Корова - " му-у" – мычит. Кошка - "мяу" - мяукает и т. д.
Игра с мячом «Скажи, какой» Закреплять умение подбирать прил. к сущ., например : Кошка (какая?) - ласковая, игривая, шаловливая, маленькая, породистая. Собака - ..., свинья - ..., корова - ..., овца - ..., лошадь - ... и т.д.
Упражнение «Кто что делает? » Например: Кошка - лакает, мяукает, царапается, мурлычет, ласкается, охотится, облизывается. Собака - сторожит, лает, кусает, грызет, охраняет, воет, бегает. И т.д.
Упражнение «У кого кто? » Например: у кошки – котенок, котята, У овцы – ягненок, ягнята и др.
Д.игра «Сосчитай-ка». Например: Один кот, два кота… пять котов и т.д.
Д.игра «Составь слово» Дети образуют длинное слово из двух коротких. Например: У кошки голубые глаза, значит она (какая?) – голубоглазая.
Составление описательного рассказа о домашних животных по картинно-графической схеме:
Какое оно по размеру?
Как называются детёныши?
Дикое или домашнее?
Как называется его жилище?- Какую пользу приносит человеку?
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают синий кружок – если согласный твердый звук «М», зеленый – если согласный мягкий звук «Мь». Например: звуки : к, М, а, МЬ, М, а, у, н, М, М, НЬ …….. слоги : ам, па, му, ми. На, ань, ко, ум, умь… слова : аист, мишка, самокат, маска, нос, снег, сом, домик, гномик, гном, нитки, дом, дома и т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков А, У, М, МЬ в слове: Магазин, медведь, сом, помидор, компот, ком, жук, кенгуру, морковка….
Лексическая тема «Дикие животные»
Артикуляционные упражнения:
«Улыбка» - «Трубочка», «Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
:
Упражнение «Где живет - чей дом?».
Игра с мячом «Скажи какой»
Упражнение «Кто что делает? » Обогащать глагольный словарный запас, подбирать глаголы к сущ. Например:
Упражнение «У кого кто? » Например:
Д.игра «Сосчитай-ка». Например:
Д.игра «Составь слово» Дети образуют длинное слово из двух коротких. Например:
Кто это (как называется животное)?
Какое оно по размеру?
Какие есть части тела и какого они цвета?
Чем питается (хищное или травоядное)?
Как называются детёныши?
Дикое или домашнее?
Как называется его жилище?
Лексическая тема «Зима. Признаки зимы»
«Звуки П-Пь»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Улыбка» - «Трубочка», «Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
Упражнение «Зима какая?» Дети должны ответить на вопрос «Зима какая?» (снежная, холодная. Вьюжная, метельная, ранняя, поздняя и т.д.)
Д.игра с мячом «Скажи наоборот» Зима – лето, весна - …, тепло - …, мокро - …, улетают - …, пасмурно - …
Упражнение «Сосчитай-ка»: холодная снежинка, большой снеговик, снежная крепость, длинная сосулька, красивая снежинка.
Например: одно высокое дерево, два высоких дерева… пять высоких деревьев.
Игра «А что вчера?» (образование глаголов в прошедшем времени)
Я буду рассказывать, что происходит со снегом сейчас, а вы мне должны ответить так, как будто это происходило вчера.
Сегодня снег блестит, а вчера….. Сегодня снег падает, а вчера…. Сегодня снег сверкает, а вчера…. Сегодня снег тает, а вчера…. Сегодня снег хрустит, а вчера…. Сегодня снег идёт, а вчера…
Игра «Прохлопай слова»
Сколько раз хлопнем в ладоши – столько частей в слове. Дети произносят слова по теме «Зима» по слогам и выкладывают под картинками столько палочек (снежинок), сколько слогов в слове.
Составление рассказов-описаний по картинно-графическим схемам «Зима»
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают синий кружок – если согласный твердый звук «П», зеленый – если согласный мягкий звук «Пь». Например: звуки : к, П, а, Пь, П, а, у, н, П, П, Пь …….. слоги : ам, па, му, ми, пю, апь, ко, ум, умь… слова : помидор, попугай, петух, бабушка, крот, суп и т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков П, Пь в слове.
Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Лексическая тема «Зимующие птицы»
«Звук И»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Улыбка» - «Трубочка», «Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
Беседа с детьми о зимующих птицах: вспомнить названия зимующих птиц (по картинкам: воробей, синица, ворона, голубь, сорока, дятел, сова, клёст ); рассмотреть их внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются зимующими.
Д.игра «Сколько птичек?» («Сосчитай-ка») Например: Один воробей, два воробья, пять воробьев.
Словарный материал: синица, ворона, голубь, сорока, дятел.
Игра с мячом «Подбери действие».
Дети передают мяч друг другу и называют, что умеют делать птицы: летать, клевать, прыгать, петь, чистить перышки, вить гнезда, высиживать яйца, заботиться о птенцах, спать, пить, сидеть на ветке, искать корм.
Д.игра «Составь слово» Дети образуют длинное слово из двух коротких. Например: У снегиря красная грудка, значит он (какой?) – красногрудый. (Аналогично дети образуют слова: желтогрудая, серокрылая, короткохвостый, длиннохвостая, короткоклювый и т.д.)
Д.игра с мячом «Один-много» (например: воробей – воробьи – много воробьев)
Д.игра «Назови ласково»: воробей – воробушек, синица - синичка, сова - …, клюв, крыло, хвост, перо – и т.д.
Составление описательного рассказа о зимующих птицах по схеме:
Как называется птица?
Какая она по размеру?
Какие есть у неё части и какого они цвета?
Как называются птенцы?
Улетает или не улетает зимовать в теплые края, какая она (зимующая, перелетная, домашняя)?
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают красный кружок – если гласный звук «И». Например: звуки : И, И, а, у, И, е, И, а, у, н, ….. слоги : им, па, ми, ми. Ни, инь, ко, ум, имь… слова : индюк, мишка, самокат, Ира, нос, книга, сом, домик, гномик, гном, нитки, дом, домики и т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука И в слове: Игра, игрушки, пирог, сапоги, кувшин…
Пальчиковая гимнастика «Воробей»
Лексическая тема «Зимние забавы. Новогодняя ёлка»
«Звуки Т – Ть»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Улыбка» - «Трубочка», «Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
Беседа с детьми о зимних забавах, зимних видах спорта, Новогоднем празднике: вспомнить, во что можно играть зимой на улице; вспомнить названия зимних видов спорта, как называются спортсмены, занимающиеся ими; вспомнить, чем можно украшать новогоднюю елку, объяснить, что такое серпантин, конфетти, гирлянда, хлопушка.
Д.игра «Кому что нужно?» Хоккеисту – клюшка, шайба, лыжнику - …, саночнику - …, фигуристу.
Д.игра «Сосчитай-ка» Например: Одна клюшка, две клюшки, пять клюшек. Словарный материал: гирлянда, шайба, хоккеист, фигурист, лыжник, звезда, хлопушка, снегурочка, снеговик, снежок.
Д.игра «Исправь ошибку». Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.
Упражнение «Слова-родственники» Дети образуют родственные слова от слов: зима – зимушка, зимний, зимовка, зимующий и т.д.; снег – снежинка, снежный, снеговик, снегурочка и т.д.
Д.игра с мячом «Один-много» (например: клюшка – клюшки – много клюшек)
Д.игра «Подбери словечко» Новый год (какой?) – веселый, шумный, долгожданный… Дед Мороз (какой?) – старенький, добрый… Снегурочка (какая?) – красивая, молодая…
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Т, топают, когда слышат звук Т’. Например: звуки : а, д, Т, Т’ слоги : оТ, да, Ту, Ти. иТ,… слова : тапки, котенок, Таня, платье, заплатка, Тёма, тигр, завод, телевизор и т.д.
Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука Т в слове: таракан, каток, самолет, телевизор, котёл, вертолет…
Упражнение “Снежинка” Цель – развивать речевое дыхание.
Лексическая тема «Квартира. Мебель»
«Дифференциация звуков К-Х-Кь-Хь»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
Рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный, письменный, кухонный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды) Вспомнить разные виды мебели, напомнить их названия и назначение, части мебели (шкаф –стенки, дверцы, полки; стол – крышка, ножки; стул – сиденье, спинка, ножки; табуретка – сиденье, ножки; кресло – сиденье, спинка, подлокотники, ножки)
Д.игра «Вопрос – ответ». Воспитатель задает вопрос, дети отвечают полным предложением. Следить за правильным употреблением предлогов. Куда убирают одежду (Одежду убирают в шкаф) Куда убирают посуду? На чем можно сидеть? За каким столом можно обедать? За каким столом можно писать, делать уроки?
Д.игра с мячом «Скажи наоборот» Например: Старая мебель - …, тяжелая - …, легкая - …, старинная - …, большая - …, взрослая - …, мягкий диван - …, грязная - …, высокий шкаф - …, широкая кровать - …, тонкие ножки у стула - …, открыть шкаф - …, поставить посуду на полку - …, внести мебель в квартиру - …, сломать кресло - …
Д.игра «Из чего – какой?» Например: Шкаф из дерева - … Стол из стекла - … Стул из пластмассы - … Кресло из кожи - … Диван из велюра - … Табуретка из железа - …Мебель для кукол - … Мебель для спальни - … Мебель для детей - …
Д.игра «Назови ласково». Например : стул – стульчик, табуретка -…, диван - …, шкаф - …, полка - …, стол - …, буфет - … и т.д.
Игра «Почини слово» Добавить звук К-К’, Х-Х’, произнести получившееся слово: …олод, …оса, …огти, …омяк, …емпература, ...ижина, …орошо,… они, …итрость, …ино,… офта,…илый, …ефир, …аток.
Игра «Найди место звука в слове». Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков К, К’, Х, Х’ в слове: компот, тапки, халат, захват, химия, замок, кетчуп, бронхит, петух, петухи.
Например : слоги ХА, АК, ИХ, ХИ, КИ, ХЫ, ОКИ, УХО, ХИТ, ТИК и т.д.
Пальчиковая гимнастика
Лексическая тема «Дикие животные зимой»
Артикуляционные упражнения:
«Улыбка» - «Трубочка», «Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
Беседа с детьми о диких животных : вспомнить названия животных и детенышей (по картинкам); рассмотреть их внешний вид, указав отличительные признаки; уточнить обобщающее понятие "дикие животные». Вспомнить внешние признаки каждого животного.
Упражнение «Где живет - чей дом?». По просьбе воспитателя дети вспоминают и называют «домики» животных, например: у волка – логово, у медведя - …., у белки… и т.д. После этого, по просьбе воспитателя ребенок рассказывает, например: чей дом берлога–берлога медвежий дом и т.д.
Упражнение "Чей, чья, чьё, чьи?" - закрепляем умение образовывать притяжательные прилагательные. Работа по картинкам: уши чьи? – заячьи, нос чей – заячий и т.д.
Игра с мячом «Скажи, какой». Закреплять умение подбирать прил. к сущ.
Упражнение «Кто что делает? » Обогащать глагольный словарный запас, подбирать глаголы к сущ. Например: Волк – воет, бегает, ловит, охотится, облизывается. И т.д.
Упражнение «У кого кто? » Например: у лисы – лисенок, лисята и др.
Д.игра «Сосчитай-ка». Например: Один волк, два волка… пять волков и т.д.
Д.игра «Составь слово» Дети образуют длинное слово из двух коротких. Например: У лисы голубые глаза, значит она (какая?) – голубоглазая.
Составление описательного рассказа о диких животных по картинно-графической схеме:
Кто это (как называется животное)?
Какое оно по размеру?
Какие есть части тела и какого они цвета?
Чем питается (хищное или травоядное)?
Как называются детёныши?
Дикое или домашнее?
Как называется его жилище?
Д.игра «Топай, хлопай, приседай». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук К, топают, когда слышат звук П, приседают на звук Т. Например: звуки : а, д, К, К’ слоги : оК, да, Ку, Ки, иК,… слова : там, котенок, папа, ручка, лак, Таня, кактус, пол, стул, кит, кенгуренок, ракетка, сказки и т.д.
Игра «Найди место звука в слове». Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков П, Т, К в слове: таракан, каток, самокат, ракетка, котёл, тетрадка
«Звуко-буквенный анализ слогов». … Дети читают и воспринимают слоги на слух, определяют количество звуков в слоге, называют первый и второй звук, выкладывают слог с помощью кассы букв. Например : слоги КА, АП, ИТ, КИ, УТ, КОТ, ТОК, КАП и т.д.
Лексическая тема «Животные севера и юга»
«Звуки Н-Нь»
Артикуляционные упражнения :
Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением животных жарких и холодных стран и их детёнышей, картинки на тему «Африка», «Северный полюс». Вспомнить названия животных и их детёнышей, их внешний вид, повадки, где они живут, почему так называются.
Д.игра «Назови семью » Он – слон, она – слониха, детеныш(и) – слоненок (слонята). Пингвин, медведь, тюлень, бегемот, крокодил и т.д.
Подобрать как можно больше слов-признаков к животным: медведица какая? Слон какой и т.д. (приветствуется называние сложных слов: длиннохвостая, острозубый и т.д.) Крокодил что делает? Крадется, кусает, сидит и т.д.
Д.игра «Скажи наоборот» (Короткий), у медведя толстые лапы, а у жирафа…, у жирафа длинная шея, а у обезьяны …
Из двух коротких слов надо сделать одно длинное. У слона толстые ноги. Слон какой? (толстоногий). У бегемота короткий хвост. Бегемот какой? У жирафа тонкие ноги. Жираф какой? У крокодила острые зубы. Крокодил какой? У крокодила короткие лапы. Он какой? У медведя черные глаза. Медведь какой?
Д.игра «Сосчитай-ка». Например: Один слон, два слона… пять слонов и т.д.
Пальчиковая гимнастика
Д.игра «Будь внимателен». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Н, топают, когда слышат звук Н’. Например: звуки : а, Н, к, Н’ слоги : оН, та, Ну, Ни, иН,… слова : нож, слон, котенок, Таня, небо, носки, неваляшка, кенгуренок, барабан, нитки и т.д.
Игра «Почини слово»
Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков Н, Н’ в слове: таракан, нос, стенка, невод, каникулы, конь
Лексическая тема «Транспорт (профессии)»
«Дифференциация звуков М-Н-Мь-Нь».
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка»,
Проведите беседу с детьми о видах транспорта: наземном, подземном, водном, воздушном. Дети должны называть эти виды транспорта и перечислять, что к ним относится, уметь отвечать на вопрос: «Как они называются одним словом?». Поговорить о необходимости соблюдения правил дорожного движения
Д.игра «Назови части». Рассмотреть изображения самолета, грузовика и корабля, дать названия их частей. Самолет – крылья, хвост, шасси, иллюминаторы (+трап); грузовик – кабина, кузов, колеса, фары, руль; корабль – нос, корма, палуба, якорь, каюта, штурвал.
Д.игра «Кто чем управляет?»: Самолетом управляет – летчик или пилот, машиной управляет – шофер или водитель, поездом управляет – машинист, кораблем управляет – капитан.
(со всеми видами транспорта кроме метро)
Д.игра «4-й лишний» Пароход, лодка, самолет , парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро . Самолет, вертолет, велосипед , воздушный шар.
Игра «Почини слово». Добавить звук Н или Н’, произнести получившееся слово: де…(нь), ваго…, бана…, бато…, пе…, зако…, ко…
Д.игра «Топай, хлопай» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук К, топают, когда слышат звук П. Например: звуки : а, д, М, Н’ слоги : уН, да, Мо, иН, Мэ,… слова : там, нож, носки, мыло, комок, зима, кенгуру, комар, заноза т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков М, Н в слове: таракан, носорог, самокат, малыш, корона, мангуст, крем
Пальчиковая гимнастика
Лексическая тема «Защитники Отечества. Военная техника»
«Звук Ы»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
Беседа с детьми об Армии, военных профессиях, технике: вспомнить названия военных профессий (моряк, танкист, лётчик….); техники (танк, пулемет…) рассмотреть на картинках, указать отличительные признаки.
Д.игра «Назови профессию». В артиллерии служат …артиллеристы; в зенитных войсках служат… зенитчики; в небе нашу Родину охраняют… лётчики; в пехоте служат… пехотинцы; в море несут службы… моряки; на границе охраняют Родину… пограничники; в кавалерии служат… кавалеристы.
Упражнение «Сосчитай-ка»: Например: один корабль, два корабля…. пять кораблей (словарный материал подбирает воспитатель)
Упражнение с мячом (Скажи какой?) Учить подбирать прилагательные к существительным:
Например: Солдат какой? Смелый, высокий, красивый…; Танк какой? Железный, большой, быстрый, огромный…
Д.игра «Кому что нужно?» (Следить за окончанием произносимых слов): Кому для работы нужен корабль? (Корабль нужен моряку) Кому нужна собака? (танк, пулемёт, форма, парашют и др.)
Пальчиковая гимнастика «Бойцы»
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают красный кружок – если гласный звук «Ы». Например: звуки : и, Ы, а, у, Ы, и, и, Ы, Ы, е, Ы, а, у, н, ….. слоги : им, па, мЫ, Ым, Ни, Ынь, кы, ки, ум, имь… слова : мышка, мишка, самокат, самокаты, шить, пить, игра, игры, сыграть, и т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука Ы в слове, составляют его звуковую схему. Слова: коты, кит, киты, дым и т.д.
Игра «Прохлопай слова».
Рубашка, картины, рыбачок, рыба, рыбак, кит, киты, раскраска, раскрашивать и др.
Лексическая тема «Город, улица, дом и его части»
«Звуки Х-Хь»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения :
«Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Пересчет зубов» (верхние, нижние»).
Беседа с детьми о нашем городе и его достопримечательностях (парк, Кремль, театры, …), называние детьми домашнего адреса.
Д.игра с мячом «Скажи наоборот» Например: Широкая улица – узкая улица, длинная дорога - …, мелкая речка - …, близкая школа - …, прямая тропинка - …, молодой дуб - …, далекий путь - …, высокий мост - …
Д.игра «ЧТО из чего и какое?» Например: Дом из соломы – соломенный, дверь из дерева - …, стены из кирпича - … дверь из стекла - … стена из бетона - … ступеньки из камня - …
Д.игра «Назови ласково». Например : окно – окошко, дом – …, порог - …, ступенька - …, рама - …, дверь - …, балкон - … и т.д.
Упражнение «Слова-родственники». Дети образуют родственные слова от слова дом: домик, домовой, домишко, домохозяйка, бездомный, домработница, домище и т.д.
Игра «Чей дом». Воспитатель вместе с детьми вспоминают названия жилищ животных, птиц, насекомых и образуют притяжательные прилагательные: берлога (чья?) – медвежья, гнездо (чьё?) – птичье и т.д.
Игра «Почини слово». Добавить звук Х или Х’, произнести получившееся слово: …обот, …леб, … рюша, …итрый, … алат, …ижина, …обот, …ищник.
Д.игра «Топай, хлопай». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Х, топают, когда слышат звук Х’. Например: звуки : Х’, а, к, г, Х’. Слоги : уХ, да, Хо, иХ, Хе…слова : хорошо, хобот, хитрость, петухи, вахта, хижина, горох.
Игра «Найди место звука в слове». Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков Х, Х’ в слове: халат, захват, химия, бронхит, петух, петухи
«Звуко-буквенный анализ слогов». Дети читают и воспринимают слоги на слух, определяют количество звуков в слоге, называют первый, второй и третий звук, выкладывают слог с помощью кассы букв. Например : слоги ХА, АХ, ИХ, ХИ, ХЫ, ОХИ, УХО, ХИТ и т.д.
Считалка под мяч «Моя семья»
Лексическая тема «Предметы быта (Электроприборы)»
«Дифференциация звуков И-Ы»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
Беседа с детьми об электроприборах. Рассмотреть игрушечные электроприборы и их изображения на картинках. Какие электроприборы находятся на кухне, в ванной, в гостиной? Что служит питанием для электроприборов? Откуда поступает электричество в дома? Где в каждом доме живет электричество? Почему нельзя трогать розетки? Для чего нужен провод?
Упражнение «Сосчитай-ка»: Например: один утюг, два утюга…. пять утюгов (словарный материал подбирает воспитатель)
Игры с мячом «Один – много – много чего», «Подбери признак и действие»
Д.игра «Закончи предложение» (Следить за окончанием произносимых слов): Мама стирает бельё в … Папа чистит ковёр … Дочь гладит одежду … Коля поджаривает хлеб в … Бабушка на кухне достаёт продукты из … Даша готовит обед на … Антон разговаривает с другом по … Вера читает книгу под настольной …
Пальчиковая гимнастика «Электроприборы»
Игра «Будь внимателен» Например: звуки слоги слова
Игра «Найди место звука в слове»
Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько в слове и слогов.
Лексическая тема «Весна. Признаки весны»
«Звуки Б-Бь»
Артикуляционные упражнения
Поговорить с детьми о том, какое время года наступило; во время прогулки обратить внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной; назвать весенние месяцы; понаблюдать за тем, как изменилась погода: стало теплее или холоднее. День стал длиннее или короче. Чтение с последующим обсуждением: В.Берестов «Гололедица», Л.Воронкова «Снег идет», русская народная сказка «Снегурочка», Г.Снегирев «Отважный пингвиненок».
Д.игра «Подбери признак». Солнце (какое?) – теплое, ласковое весеннее и т.д. Сосулька - …, небо - …, ручей - …, облака - …, листочки - …, снег - …, день - …
Упражнение «Подбери действие». Солнце (что делает?) – светит, греет…. Птицы - …, ручьи - …, почки - …, яблони - …, сады - …, снег - …, трава - …, листья - …, сосульки - …, деревья - …, дети - …
Д.игра «без чего не может быть весны?" Дети должны ответить на вопрос, без чего не бывает весны. Весна не может быть без яркого солнца (без ручейков, без майских жуков, без капели, без луж, без грозы, без проталин, без подснежников).
Д.игра «Один – много» Например: Лужа – лужи – много луж. Ручей, туча, сосулька, почка, дерево, проталина, лужайка, гроза.
Игры с мячом «Жадина», «Назови ласково».
Д.игра «Сосчитай-ка». Например: Одна почка, две почки… пять почек и т.д.
Пальчиковая гимнастика
Игра «Эхо» Ба-ба-бя, бэ-бе-бэ, уб-убь-убь, бы-бы-би, об-обь-об, бда-бда-бдя, гбо-гбё-гбо, аб-об-уб-ыб, бё-бю-бя-би и т.д. Ба-ба-ба – на избе была труба. Бу-бу-бу – побелили мы трубу. Ба-бо-бы – на дворе стоят столбы. Бу-бы-ба – из окна торчит труба. Бы-бы-бы – голубь улетел с трубы.
Игра «Подели слова на слоги» .
Лексическая тема «Семья. Мамин праздник»
«Дифференциация звуков И-Ы»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Киска сердится» .
Беседа с детьми о семье и празднике 8 марта. Поговорить с детьми о семье (получить ответы на вопросы: С кем вы живете? Сколько человек в вашей семье? Назовите всех членов вашей семьи. Кто самый старший, кто самый младший в семье? Предложите детям назвать фамилию, имя и отчество свои, а так же их родителей.) Поговорить о празднике 8-е марта – кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин день». Научить словам поздравления для того, чтобы он сказал их в этот день маме, сестре, бабушке.
Упражнение «Кто кому кем приходится?» Кто ты для мамы? (Сын, дочка) Кто бабушка для мамы? Кто ты для тёти? Кто папа для мамы? Кто ты для бабушки? Кто дедушка для мамы? Кто мама для папы?
Д.игра «Подбери признак» Мама (какая?) – красивая , заботливая и т.д. Папа (какой?) – сильный … Дети (какие?) – шумные …
Упражнение «О ком можно сказать?» Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Например: О ком можно сказать? Добрый…… Радостный………. Строгий……… Добрая…….. Радостная…….. Добрые…………. Строгие………..
Д.игра «Чьи вещи?» Образование притяжательных прилагательных, согласование их с существительными. Например: Это чья юбка? – мамина. Это платье бабушки. Платье чье? – бабушкино.
Игры с мячом «Один – много – много кого», «Назови ласково»
Д.игра «Составь предложение» (Собрать предложения из перепутанных слов): - Мама, это, моей, плащ. Краски, я, сестры, рассыпал. Море, к, приехала, семья. Бабушка, интересную, нам, сказку, читает. Сестры, смазал, лыжи, отец. На, портфель, брата, стуле.
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети приседают, когда слышат звук Ы, встают на носочки, когда слышат звук И. Например: звуки : И, Ы, а, у, Ы, И, И, Ы, Ы, е, И, а, Ы, н, ….. слоги : Им, Ып, мЫ, Ым, НИ, Ынь, кЫ, кИ, Им, Имь… слова : мышка, мишка, мыл, мил, выл, вил, шить, пить, игра, сыграть, и т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков Ы и И в слове, составляют его звуковую схему. Слова: коты, кит, киты, дым и т.д.
Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько в слове и слогов. Тапки, дельфин, корыто, картины, вышивка, телевизор, зуб, зубы, ошибка, парикмахер, миксер и др.
Лексическая тема «Продукты питания»
«Дифференциация звуков К-Г-Кь-Гь»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения :
Спокойное открывание и закрывание рта, «Обезьянки». Втянуть в рот верхнюю губу, а затем нижнюю. «Маляр», «Барабанщики».
Беседа с детьми о продуктах питания . Закрепить названия обеденных блюд (борщ, суп, каша и т.д.), названия продуктов, а так же слова, обозначающие способы приготовления пищи. При этом следует спросить у детей: «Что готовят из мяса? Картофеля? Капусты? Из чего готовят винегрет? Поиграть с детьми в сюжетно-ролевую игру «Магазин». Прочитать с последующим обсуждением: немецкую сказку «Горшочек каши», стихотворение С.Капутикяна «Мы сварили плов».
Д.игра «Какое это блюдо?» Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свёклы, грибов, овощей)? Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки, гречки…)? Какое варенье из … (яблок, слив, абрикосов, малины…)? Какой сок из … (моркови, груши, апельсина…)? Какие котлеты из … (мяса, курицы, рыбы, моркови, картошки, свёклы)?
Д.игра «Объясни словечко». Картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковарка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка.
Упражнение «Составь предложение»
В . Что кладут в салатницу (селедочницу, конфетницу, солонку, масленку, сахарницу)? Что наливают в супницу (молочник, соусницу, кофейник, чайник)?
Составить сложносочиненные предложения с союзом а. В какую еду кладут соль, а в какую сахар? (Соль кладут в пюре, а сахар - в чай и т.д.)
Составить предложения с предлогом С. С чем чашка, если в ней … (вода, молоко, чай, кисель, кофе, сок…)? С чем кастрюля, если в ней … (суп, борщ, картошка…)? С чем банка, если в ней... (капуста, варенье, грибы, мёд, мука, крупа…)?
Игры с мячом «Один – много – много чего», «Назови ласково»
Д.игра «4-й лишний» Кекс, батон, сыр, хлеб. (Сыр.) Молоко, булка, сливки, сметана. (Булка.) Карамель, сок, шоколад, леденец. (Сок.) Чай, сок, квас, мороженое. (Мороженое) Какао, суп, морс, кисель. (Суп.) Котлеты, масло, колбаса, шашлык. (Масло.) Масло, творог, ветчина, сметана. (Ветчина.) Яичница, омлет, пельмени, яйца всмятку. (Пельмени.) Повидло, варенье, джем, шоколад. (Шоколад.)
Пальчиковая гимнастика «Магазин»
Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети приседают, когда слышат звук К, встают на носочки, когда слышат звук Г. Например: звуки : К, Г, п, т, Г, К, К, Г, й, д, Г, х, К, н, ….. слоги : Ка, Гы, ди, Гэ, иК, оГо, эКэ, ха, Гум, уКу… слова : мышка, гараж, гол, кабан, окно, загон, голос, тапок, игра, сыграть, и т.д.
Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков К и Г в слове, составляют его звуковую схему. Слова: коты, горы, гиря, Гена и т.д.
Игра «Измени словечко». Заменить в словах звук К на Г и наоборот. Колос – голос, икра – игра, калина – Галина, кора – гора, угол – укол, гости – кости, густ – куст, кол – гол.
Лексическая тема «Посуда»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения :
«Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Киска сердится» .
Беседа с детьми о посуде. Рассмотреть с детьми картинки с изображением посуды и игрушечную посудку: чайную, столовую и кухонную. Уточнить, какие предметы посуды относятся к каждому из этих видов. Дети должны называть части чайника (крышка, носик, донышка, ручка), кастрюли (две ручки, крышка, донышко
Упражнение «Что для чего?» Посуда для хлеба – хлебница, для сахара - …, для супа - …, для перца - …,. Для конфет - …, для салата - …, для селедки - …, для соли - …, для масла - …, для молока - …, для кофе - …, для соуса - …
Д.игра «Образуй слово». Стакан из стекла – стеклянный, чашка из фарфора - …, кастрюля из металла -…, сковородка из чугуна – …, пиала из керамики – …, кувшин из глины – …, тарелка из пластмассы – …, бокал из хрусталя – …, ложка из дерева – деревянная.
Д.игра «Скажи наоборот» Глубокая тарелка – мелкая тарелка, большая кастрюля – …, новая чашка – …, чистая тарелка – …, разбить стакан – …, закрыть кастрюля – …, насыпать сахар в сахарницу – …, налить молоко в молочник – …, взять хлеб из хлебницы – …, разогреть сковороду – …
Игры с мячом «Один – много – много кого», «Назови ласково»
Д.игра «4-й лишний» Чашка, заварочный чайник, кастрюля, сахарница (Кастрюля ) Сахарница, кофейник, чайник, чашка. (Кофейник) Кастрюля, чайник, банка, сковорода (Банка ) Стакан, банка, сковорода, бутылка. (Сковорода)
Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Игра «Потерявшиеся звуки» К, Х или Г)
Игра «Измени словечко».
Лексическая тема «Строительные профессии и техника».
«Дифференциация звуков К-Г-Х»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения :
«Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка», «Обезьянки» - подвигать нижней челюстью вправо-влево.
Проведите беседу с детьми о строительных профессиях: плотник, маляр, каменщик, стекольщик, крановщик. Дети должны знать, какую работу они выполняют, какие инструменты и техника им нужны.
Д.игра «Кому что нужно для работы?». (Следите за окончаниями произносимых слов): Кому для работы нужен топор и пила? (Молоток и пила нужны плотнику) Кому нужен подъемный кран? (Подъемный кран нужен крановщику)
Д.игра «Подбери слово»: Строитель какой? (умелый, ловкий, смелый …) Кирпич какой? Экскаватор какой?
Д.игры «Сосчитай-ка», «1-много»
Пальчиковая гимнастика «Строим дом»
Игра «Потерявшиеся звуки» Дети подставляют в слово нужный звук (К, Х или Г) : …араж, …омандир, …орзина, …обот, о…онь, …очется, …урица, …антели, …вакать, …орошо, …оризонт, …алат, …вакушка, …рузовик, …алва, …орзина, …абан, …амак.
Игра «Измени словечко». Заменить в словах звуки К, Г, Х друг на друга. Колос – голос, игра – икра, калина – Галина, гора – кора, мах-мак, хочу – качу, хлоп – клоп, сох – сок, Угол – укол, кости – гости, густ – куст, гол - кол
Лексическая тема «Профессии взрослых».
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:
«Лопаточка» - «Иголочка» (под счет до 5-7), «Чашечка», «Фокус», «Горка» .
Проведите беседу с детьми о людях разных профессий: враче, поваре, учителе, строителе, водителе, парикмахере и т.д. Дети должны знать, какую работу они выполняют, какие инструменты им нужны. Побеседуйте с детьми о профессиях родителей, чем они занимаются на работе (на доступном для детского понимания уровне)
Д.игра «Назови профессию». В аптеке работает … (Фармацевт) В библиотеке работает … В воротах стоит … Булочки печет … Мотоциклом управляет … Велосипедом управляет … В саду работает … В лесу охотится … Дома строит …
Д.игра «Кому что нужно для работы?» (Следить за окончанием произносимых слов): Кому для работы нужен градусник? (Градусник нужен врачу) Кому нужен половник? (Кастрюля, мел, указка, пила, молоток, весы, нож, кисть)
Д.игра «Кто чем работает?» (Следить за правильностью окончаний): Чем доктор меряет температуру? (Доктор меряет температуру градусником ) Чем повар режет овощи? Чем учитель пишет на доске? Чем плотник пилит доску? На чем продавец взвешивает продукты? Чем управляет капитан? Чем управляет пилот? Чем управляет машинист? Чем управляет шофер? Чем маляр красит стены? Чем управляет крановщик?
Д.игра «Исправь ошибку» Врачу нужен бинт, градусник, кастрюля. Повару нужен нож, пила. Учителю нужны мел, весы. Продавцу нужны весы, кисть. Капитан управляет поездом. Машинист управляет самолетом. Шофер управляет кораблем. Пилот управляет машиной. Маляру нужны кисть и топор. Плотнику нужны пила, топор, указка.
Д.игры «Сосчитай-ка», «1-много»
Пальчиковая гимнастика
Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши»
«Дифференциация звуков Т-Д»
Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения: Спокойное открывание и закрывание рта, «Обезьянки». Втянуть в рот верхнюю губу, а затем нижнюю. «Маляр», «Барабанщики».
Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением домашних животных и их детёнышей, картинки на тему «Скотный двор». Вспомнить названия домашних животных и их детёнышей, их внешний вид, повадки, где они живут, как за ними ухаживает человек, какую пользу они приносят, почему называются домашними. Рассказать о профессии пастуха. Прочитать: Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка», В. Сутеев «Кто сказал "мяу"?», А. Шибаев «Кто кем становится», К. Чуковский «Путаница» с последующим обсуждением.
Д.игра «Назови семью » Он – кот, она – кошка, детеныш(и) – котенок (котята). Он – конь, она – лошадь, детеныш(и) – жеребенок (жеребята) и т.д.
Упражнение «Подбери словечко». Подобрать как можно больше слов-действий к животным: кошка – лакает, мяукает, царапается, мурлыкает, ласкается, облизывается …; собака – сторожит, лает, рычит, кусает, охраняет, бросается, ласкается, воет, бегает… и т.д.
Д.игра «Чей, чья, чьё?». Образование притяжательных прилагательных. Лапы собаки – собачьи, копыта коровы - …(Коровьи), б орода козы - … (Козья), хвост лошади - … (Лошадиный), морда кролика - …(Кроличья), лапы свиньи - … (Свиные) и т.д.
Д.игра «Скажи наоборот». У коровы длинный хвост, а у свиньи… (Короткий) У свиньи толстые ноги, а у овечки… У свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть … У козы острые рога, а у барана … У козла длинная шерсть, а у лошади …
Игры с мячом «Один – много – много кого», «Назови ласково»
Д.игра «Образуй новое слово». Из двух коротких слов надо сделать одно длинное. У коровы длинный хвост, корова какая? (длиннохвостая). У быка острые рога, он какой? (остророгий) У свиньи короткие ноги, она какая? (коротконогая) У кролика длинные уши, он какой? (длинноухий) У лошади длинная грива, она какая? (длинногривая) У овцы мягкая шерсть, она какая? (мягкошерстная) У верблюда два горба, он какой? (двугорбый) У козла длинная борода, он какой?
Игра «Эхо» Та-да-та ды-ты-ды до-то-до тэ-дэ-тэ ту-ду-ту ат-уд-от кда-кта-кда дам-том-дум Ти- ди – ти –давай, лети! Ды – ты – ты – бегут коты. Та – да – да – вот вода. Ти – ти – ди – ты домой иди. Де – де – те – идём в темноте. Ди-ди-ди – каждый день идут дожди. Ти-ти-ти – как на улицу пойти? Дя-дя-дя – зонтик нужен от дождя. Тя-тя-тя – вот уже и нет дождя.
Игра «Подели слова на слоги» . Прохлопать слова, определить количество слогов. Девочка, дом, дорога, вода, дедушка, дерево, бульдозер, депо, водица, водяной, дыня, дом, Таня, десять, тесто, торт, домовой, Дима, тапочки, дорога, дети, телефон, дочка, дедушка, дым.
Лексическая тема «Дикие животные и их детеныши».
Артикуляционные упражнения : Спокойное открывание и закрывание рта, «Обезьянки». Втянуть в рот верхнюю губу, а затем нижнюю. «Маляр», «Барабанщики».
Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением диких животных и их детёнышей, картинки на тему «Весна в лесу». Вспомнить названия диких животных и их детёнышей, их внешний вид, повадки, где они живут, почему называются дикими. Прочитать: «Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят»; Стихи: З.Александрова «Мишка», «Волки», «Еж», «Лисята», «Белка» с последующим обсуждением.
Д.игра «Назови семью». Он – заяц, она – зайчиха, детеныш(и) – зайчонок (зайчата). Медведь, ёж, белка, лось, лис, волк и т.д.
Упражнение «Подбери словечко». Подобрать как можно больше слов-признаков к животным: лиса какая? волк какой и т.д. (приветствуется называние сложных слов: длиннохвостая, острозубый и т.д.) Волк что делает? Крадется. Бегает, сидит и т.д.
Упражнение "Чей хвост?". Желательно использовать картинки с изображением хвостов животных. Однажды утром звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца - хвост волка, у волка - хвост лисы, у лисы - хвост медведя... Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос "Чей это хвост?"
Как закрепление материала желательно выполнить упражнение "Измени слова по образцу".
Нос лисы - лисий нос. Лапа лисы - лисья лапа. Глаза лисы - ... Нора лисы - ...И т. д.
Д.игра «Скажи наоборот». У лисы длинный хвост, а у зайца… (Короткий), у медведя толстые лапы, а у белки…, у кабана жесткая щетина, а у лисы шерсть … У зайца длинные уши, а у волка…, медведь большой, а белка…
Игры с мячом «Один – много – много кого», «Назови ласково»
Д.игра «Образуй новое слово». Из двух коротких слов надо сделать одно длинное. У лисы длинный хвост. Лиса какая? (длиннохвостая), У зайца короткий хвост. Заяц какой? У белки тонкие лапы. Белка какая? У зайца длинные уши. Заяц какой? У волка острые зубы. Волк какой? У ежа короткие лапы. Ёж какой? У медведя черные глаза. Медведь какой?
Д.игра «Сосчитай-ка». Например: Один волк, два волка… пять волков и т.д.
Пальчиковая гимнастика
Игра «Эхо» Да-да-дя, дэ-де-дэ, уд-удь-удь, ды-ды-ди, од-одь-од, бда-бда-бдя, гдо-гдё-гдо, ад-од-уд-ыд, дё-дю-дя-ди и т.д. Ды-ды-ды – принесите мне воды. Ду-ду-ду – никуда я не пойду. Ди-ди-ди – ты в окошко погляди. Дье-дье-дье – Поплывем мы на ладье. Де-де-де – суп оставим мы Володе. Да-да-да – на лугу паслись стада.
Игра «Подели слова на слоги». Прохлопать слова, определить количество слогов. Девочка, дом, дорога, вода, дедушка, дерево, бульдозер, депо, водица, водяной.
Лексическая тема «Весенние одежда, обувь, головные уборы»
«Дифференциация звуков П-Б-Пь-Бь»
Артикуляционные упражнения : «Покусать нижнюю (верхнюю) губу», «сильно сжимать и разжимать губы», «Поцелуйчик».
Д.игра «Два, две, двое» Воспитатель предлагает детям посмотреть на одежду друг друга и ответить на вопросы «О чем можно сказать два ?» (Два платья, два шарфа, два пальто и т.д.) «О чем можно сказать две?» (две шапки, две юбки, две куртки, две футболки и т.д.) «О чем можно сказать двое?» (двое шорт, двое носков, двое штанов)
Игра «Какой, какая, какое?» Дети образуют слова-признаки от существительных.
Платье из бархата – бархатное, платье изо льна – льняное, перчатки из кожи – кожаные, куртка из джинсовой ткани – джинсовая, платье из ситца – ситцевое, платье из шелка – шелковое, кофта из шерсти – шерстяная, шуба из меха – меховая, пальто из драпа – драповое, дубленка из замши – замшевая и т.д.
Д.игра с мячом «Скажи наоборот». Чистые ботинки – грязные ботинки, широкая юбка - …, толстый шарф - …, обувает ботинки - …, новые сапоги - …, длинное пальто - …, валенки большого размера - ….
Д.игры с мячом «Жадина». (Например : пальто – моё пальто); «Один-много» (например: юбка – юбки – много юбок)
Упражнение «Сосчитай-ка»: синяя юбка, теплая шуба, шерстяной шарф, белый пиджак, полосатый носок, меховая шапка, бархатное платье, кожаная перчатка и т.д.
Например: одно бархатное платье, два бархатных платья… пять бархатных платьев.
Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Игра «Эхо» Па-ба-па, бы-бы-пы, бо-по-бо, бе-пе-бе, пя-пя-бя, ап-уп-об, гба-гба-кпа, пам-пом-бум.
Ба-па-ба – вот стоит изба. Па-ба-па – лесная тропа. Бы-пы-бы – были у папы. Ба-па-ба – тяжелая шуба. Па-ба-па – упала шляпа. Бу-пу-бу – навещали Любу.
Игра «Измени словечко» В словах поменять звук П на Б и наоборот. Пой – бой, пыль - …, бот - …, бодать - …, пух - …, путь - …, забить - …, пас - …, почка - … били - …, бока - …, баба - …
Д.игра «Вставь пропущенный звук» Дети подставляют в слово нужный звук (П или Б) : …удка, та…очки, хло…ок, зу…ы, …робка, за…ор.
«Подели слова на слоги» . Прохлопать слова, определить количество слогов. Бочка, каблук, бант, таблетки, забор, бинт, баранка, забота, бык, кабина, белка, забияка, бетон, кабина.
Лексическая тема «Насекомые»
«Звуки Ф-Фь»
Артикуляционные упражнения : «Покусать нижнюю (верхнюю) губу», «сильно сживать и разжимать губы», «Поцелуйчик».
Вспомнить вместе с детьми всё, что им известно о насекомых. Побеседовать о том, что насекомые могут быть полезными (пчела, муравей, божья коровка) и вредными (комар, муха, бабочка-белянка). Выяснить, знают ли дети, почему осенью насекомые исчезают. Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением насекомых, картинки на тему «насекомые на лугу, бабочка на цветке, пчелы собирают нектар…». Вспомнить названия насекомых, их внешний вид, отличительные признаки, где они живут.
Упражнение «Подбери словечко». Подобрать как можно больше слов-признаков к насекомым: муха какая? жук какой? и т.д. (приветствуется называние сложных слов: длинноусый, тонконогий и т.д.) Жук что делает? Летает, кружится, ползает и т.д.
Д.игра «Угадай, кто» + «Подбери признак». Проводится с помощью картинного материала, выставленного на доске: муха, бабочка, комар, пчела, стрекоза, муравей, кузнечик, шмель, жук.
Порхает (кто?) - … (Бабочка). Красивая, разноцветная, полезная, большая
Жужжит, звенит, собирает мёд, жалит, ползает, прыгает и т.д.
Упражнение «Сосчитай-ка» : одна муха - две мухи, пять мух. Речевой материал: бабочка, комар, пчела, стрекоза, муравей, кузнечик, шмель, жук.
Пальчиковая гимнастика «Насекомые»
Игра «Эхо» Фа-фа-фя, фэ-фе-фэ, уф-уфь-уфь, фы-фы-фи, оф-офь-оф, тфа-тфа-тфя, кфо-кфё-кфо, аф-оф-уф-ыф, фё-фю-фя-фи
Фе-фе-фе – наливаю тебе кофе.
8. Игра «Измени словечко» Кто-то заменил во всех словах первый звук. «Верните звуки Ф и Ф’ на место и назовите получившееся слово. пара - …, бантик - …, вены - …, норма - …, плот - …, вата - …, марш -
А теперь измените третий звук в словах.
Косточка – кофточка, каштан - …, пудик - …, каре - …, лист - …, арка - …
9 . Д.игра «Исправь ошибку»
Нашла я в сливе … кофточку , На клене зеленеет … лифт,
Надела Феня … кофточку. Наверх нас поднимает … лист.
Созрел на дереве … кафтан, На дерево уселся … граф,
Зимой надену я … каштан. Живет в красивом доме … грач.
10 . «Подели слова на слоги» .
11. Упражнение «Шифровальщики» . Составить из звуковых пеналов или из кубиков схемы слов. Дать характеристику каждому звуку в слове. Речевой материал: ПАУК, ПАУКИ, МУХА, МУХИ, КОМАР
Лексическая тема «Рыбы».
Артикуляционные упражнения : «Покусать нижнюю (верхнюю) губу», «сильно сживать и разжимать губы», «Поцелуйчик».
Вспомнить вместе с детьми всё, что им известно о рыбах. Побеседовать о том, где живут рыбы, какие рыбы живут в море, в реке, в аквариуме. Обобщить. Выяснить, знают ли дети, части рыб. Рассмотреть с детьми иллюстрации и назвать по ним рыб, рассмотреть картинки по теме «На реке», «Дети ловят рыбу».
Упражнение «Подбери словечко». Подобрать как можно больше слов-признаков к рыбам: щука какая? сом какой? и т.д. (приветствуется называние сложных слов: длинноусый, большеглазый и т.д.) Рыба что делает? Плавает, спит, ловится, догоняет, ест… и т.д.
Упражнение «Сосчитай-ка» : одна щука - две щуки, пять щук. Речевой материал : большой сом, золотая рыбка, хищная акула, маленький окунь, ёрш.
Пальчиковая гимнастика «Рыбка».
Игра «Исправь предложение»
В предложениях слова перепутались. Послушай слова, поставь их в нужном порядке и скажи, что получилось! Например : рыба, жить, в, река. (Рыба живет в реке)
рыбаки, поймать, карася. (Рыбаки поймали карася)
рыба, есть, у, хвост, красивый. (У рыбы есть красивый хвост)
Закончите строчки стихотворения, подобрав слова в рифму.
Плавники у нас росли бы, Мы бы плавали как………………. рыбы
Я б хвостом махала гибким И резвилась словно ………………. рыбка
Вот с крючка срывает крошки Очень мелкая ………………………рыбешка
Выплывает, корм ища, Пребольшая………………………… рыбища
Эх сорвался мой улов!, Рассердился………………………… рыболов.-
Рыба не клюет никак, Видно, я плохой……………………... рыбак
от обиды чуть не плачет, Но сидит весь день………………….. рыбачит
Рыбаку ужасно жалко, Что не удалась……………………… рыбалка
8 . «Подели слова на слоги» . Прохлопать слова, определить количество слогов. Форточка, филин, футболка, кофта, фен, кафтан, футбол, футболист, софа, фрукт, фрукты, телефон, финик, финики, фиолетовый; рыба, акула, сом, щучка, карась, осётр, плавник, чешуя.
11. Упражнение «Шифровальщики» . Составить из звуковых пеналов или из кубиков схемы слов. Дать характеристику каждому звуку в слове. Речевой материал: ХВОСТ, РЫБА, СОМ, ПАУКИ, МУХА, КОМАР
Лексическая тема «Цветы»
«Дифференциация звуков В-Ф-Вь-Фь»
Артикуляционные упражнения : «Покусать нижнюю (верхнюю) губу», «сильно сживать и разжимать губы», «Поцелуйчик».
Вспомнить вместе с детьми всё, что им известно о цветах. Цветы, как известно, растут в земле. Но где именно они растут? Цветы растут в садах и называются (садовые), в лесах (лесные), на лугу (луговые), на полях (полевые). Какие садовые цветы вы знаете? (роза, гладиолус, гвоздика садовая, пион, нарцисс….), полевые, луговые (мак, ромашка, василек, колокольчик, незабудка, клевер…) Не все цветы можно рвать: некоторые цветы (подснежник, ландыш, медуница) занесены в Красную книгу. Они нуждаются в охране.
Давайте покажем и расскажем, какие части есть у цветка. Корень, стебель, листья, бутон, цветок: сердцевина и лепесток.
«С какого цветка лепесток?» + «Какие цветы?»
Попробуем отгадать, с какого цветка может быть каждый лепесток.
Например : Синий - …василек, белый - …ландыш, ромашка; красный - …мак, фиолетовый - …фиалка, колокольчик; желтый - одуванчик.
Дидактическая игра «Назови ласково». Ромашка - … , василек - …, роза - …, гвоздика - …, незабудка - …, пион - …, георгин - …, лепесток -…., стебель -…, тюльпан -…, корень -…, бутон -…
Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай»
На клумбах цветы что делают? (растут, цветут, вянут…)
Удобрениями садовые цветы что делают? (удобряют, подкармливают…)
Водой с цветами что делают? (поливают, опрыскивают…)
В букеты цветы что делают? (собирают, срезают, срывают…)
Цветами люди что делают? (любуются, восхищаются, поливают, выращивают, венки плетут…)
6. Дидактическая игра «Сосчитай-ка»
На полянах, в садах, лесах – много цветов. Давайте попробуем сосчитать цветы: Одна ромашка, две ромашки…пять ромашек. Одна роза, две розы… пять роз. Один василёк, два василька … пять васильков. И т.д.
7 . Упражнение «Скажи правильно»
Попробуйте правильно подобрать слова в мои предложения:
Поле из ромашек – ромашковое поле, росинки с маков – маковые росинки, букет из цветов – цветочный букет, букет из васильков – васильковый букет, поле из одуванчиков – одуванчиковое поле, поле тюльпанов – тюльпановое поле…
8 . Игра «Эхо» Фе-фе-ве-ве, фу-ву-фу-ву, во-фо-фо-во, ва-ва-ва-фа-фа-фа, вло-влу-фла-фло-флу и т.д.
Фа-фа-фа – у стены стоит софа. Фу-фу-фу – я прилягу на софу.
Ва-ва-ва – на суку сидит сова. Ву-ву-ву – маму я домой зову.
Ви-ви-ви – ну-ка мяч быстрей лови. Ве-ве-ве – ёжик прячется в траве.
Вет-вет-вет – мы построили корвет. Фе-фе-фе – наливаю тебе кофе.
9 . Д. игра «Измени словечко»
Кто-то перепутал в словах звуки В и Ф и получилась какая-то бессмыслица. Давайте поможем словам вернуть смысл и поставим звуки на свои места. Итак, звук Ф меняем на звук В и наоборот.
Офраг,
вокус
вонарь
феер
Аврика
ифа
зафыли
шкавы
солофей
кузофок
феник
форы
«Подели слова на слоги» . Прохлопать слова, определить количество слогов. Форточка, филин, футболка, кофта, фен, кафтан, футбол, футболист, софа, фрукт, фрукты, телефон, финик, финики, фиолетовый
Лексическая тема «Ягоды».
Артикуляционные упражнения
Д.игра «Какой сок, какое варенье?» Варенье из клубники - …, сок из смородины - …, варенье из черники - …, сок из земляники - …, морс из клюквы - …, варенье из ежевики - …, варенье из малины - …, варенье из крыжовника - …, морс из брусники - … и т.д.
Д.игра «Подбирай, называй, запоминай» Закончить предложения и подобрать как можно больше слов-действий. Ягоды на веточках (что делают?) – растут, зреют, поспевают, наливаются соком, созревают. Ягоды с веточек -… Люди в лесу ягоды - … В корзину ягоды - … Из ягод сок - … В стакан сок - … Варенье (повидло, джем) из ягод - …
Д.игра «Скажи наоборот». Клубника крупная, а земляника …
Крыжовник твёрдый, а черника - …
Ежевика сладкая, а клюква - …
Д.игра «вставь маленькое слово»
Ягоды рябины растут … дереве. Ягоды крыжовника падают … куста.
Ягоды клубники сорвали … веточки. Ягоды ежевики выложили … корзины.
Кустики черники искали... траве. Ягоды смородины выглядывали … листиков.
Пальчиковая гимнастика «Журавли»
Игра «Эхо»
Ви-ви-ви – ну-ка мяч быстрей лови. По-по-по – мы плывем по Лимпопо. Ит-ит-ит – в море живет кит. Ать-ать-ать – уложили Машу спать. Тик-ик-ик – на скамье сидит старик. Ке-ке-ке – ключ оставил я в замке. Но, но, но - на луне идет кино Ве-ве-ве – ёжик прячется в траве.
Д.игра «Выдели второй слог в слове»
Лексическая тема «Лето».
Артикуляционные упражнения : «Показать верхние зубы», «Покусать нижнюю (верхнюю) губу», «Сильно сжимать и разжимать губы», «Поцелуйчик».
Д.игра «Скажи иначе» Не грустные дети - … Не холодная вода - … Не долгий дождь - … Не темное небо - … Не дождливое небо - … Не горькая малина - … Не низкая трава - … и т.д.
Д.игра «Еще лучше». Весной солнце светит ярко, а летом еще … (ярче) Весной птицы поют звонко, а летом еще … (Звонче) Весной цветов много, а летом еще … (больше) Весной воздух тёплый, а летом еще … (теплее) Весной детям весело, а летом еще … (веселее) Весной деревья зеленые, а летом еще … (зеленее) Весной день длинный, а летом еще … (длиннее)
Д.игра «Назови признак». Лето (какое?) – теплое, яркое, разноцветное, радостное, жаркое. Солнце летом (какое?) – желтое, жаркое, яркое, теплое. Трава летом (какая?) – зеленая, душистая, высокая, низкая, мягкая. Вода летом (какая?) – теплая, прохладная, приятная, освежающая. Дождь летом (какой?) – теплый, долгожданный, проливной, короткий, затяжной. Дети летом (какие?) – веселые, радостные, забавные, шумные. Небо летом (какое?) – голубое, яркое, светлое, безоблачное, грозовое. Облака летом (какие?) – высокие, белые, голубые, грозовые, дождевые.
Д.игра «Вставь слово» Солнце … ярко. Лес … красивый. Река … быстро. Ягоды … в лесу. Цветы … на лугу. Стрекоза … над водой. Муравейник … муравьи. Птицы … весело.
Пальчиковая гимнастика «Времена года»
Игра «Эхо» Та-ка-на-ма, фу-ву-фу-ву, ба-бу-бы-бо, гдо-гда-гди-гдя, мни-мне-мнё-мню и т.д.
Ви-ви-ви – ну-ка мяч быстрей лови. По-по-по – мы плывем по Лимпопо. Ит-ит-ит – в море живет кит. Ать-ать-ать – уложили Машу спать. Тик-ик-ик – на скамье сидит старик. Ке-ке-ке – ключ оставил я в замке. Но, но, но - на луне идет кино. Ве-ве-ве – ёжик прячется в траве.
Д.игра «Выдели второй слог в слове». Выделите второй слог в слове и составьте его схему:
Запеканка, кефир, молоток, котёнок, повидло, самокат
В группе компенсирующей направленности коррекционное направление работы является ведущим, а общеобразовательное - подчиненным. Все педагоги, следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством логопеда занимаются коррекционной работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Все специалисты в своей работе учитывают возрастные и личностные особенности детей, состояние их двигательной сферы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного гнозиса и праксиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д. Воспитатели, музыкальный руководитель осуществляют общеобразовательные мероприятия, предусмотренные программой массового детского сада, занимаются умственным, нравственным, эстетическим, физическим, патриотическим воспитанием, обеспечивая тем самым гармоничное всестороннее развитие детей.
Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей.
Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах:
совместное составление календарно-тематического планирования работы на текущий период во всех образовательных областях;
обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы;
оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;
взаимопосещение и участие в совместной деятельности;
совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов;
еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.
В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца учитель-логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:
Логопедические пятиминутки;
Подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется 2-3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.
Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.
Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-четремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего, логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.
Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-дидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы
Интеграция усилий участников коррекционно-развивающей работы с детьми с ОНР отражены в тетрадях взаимосвязи и взаимодействия учителя-логопеда со специалистами детского сада (воспитателями, музыкальным руководителем).
Наглядно модель взаимодействия субъектов коррекционно-развивающего процесса представлена в схеме.
| Воспитатели |
Система взаимодействия логопеда и психолога по созданию
Развития мелкой моторики.
Психолог
Развитие и коррекция психических познавательных процессов.
Коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование произвольности поведения.
Проведение мониторинговых исследований, консультационных объединений.
Система взаимодействия логопеда и воспитателя
по созданию благоприятных условий для коррекции и компенсации
речевых нарушений у воспитанников
Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики
Воспитатели
Закрепление скорректированных логопедом звуков в регламентированных и нерегламентированных видах деятельности по тетрадям взаимодействия.
Проведение консультаций, «круглых столов», деловых игр. Работа по тетрадям взаимодействия.
Целенаправленная активизация и обогащениесловаря детей: актуализация лексики, расширение семантико-синтаксических конструкций.
Упражнения в правильном употреблении грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, восприятия различной модальности, логического и других форм мышления в играх и упражнениях
Развитие и совершенствование связной речи.
Закрепление первоначальных навыков чтения и письма.
Развитие графических навыков.
Система взаимодействия логопеда и музыкального руководителя
по созданию благоприятных условий для коррекции и компенсации
речевых нарушений у воспитанников
Использование упражнений на развитие основных движений.
Музыкальный
руководитель
Использование упражнений на различение звуков по высоте, вокальных упражнений.
Использование упражнений для выработкиправильного фонационного выдоха.
Проведение мониторинговых исследо-ваний, консультационных объединений.
Работа над просодической стороной речи.
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
«СКАЗКА О ВЕСЁЛОМ ЯЗЫЧКЕ» (фрагмент 1)
«СКАЗКА О ВЕСЁЛОМ ЯЗЫЧКЕ» (фрагмент 2)
Индивидуальная работа воспитателя с детьми
| Примечания |
||
Лексическая тема: « Мой Дом»
| Произношение |
||
| Понедельник, | Проведение беседы «Есть у каждого свой дом» «Один и много» Дом – дома Крыша – крыши Стена – стены Окно – окна и т.д. «В гостях у Гнома» (называние в уменьшительной форме частей дома) | Акустическая характеристика звука И. |
| Определение помещений дома. Называние материалов, из которых строят дома, образование относительных прилагательных: деревянный, кирпичный и т.д. | Артикуляционная характеристика звука И. Игра: «Придумай слово начинающиеся на И» |
|
| Составь предложение по опорным картинкам. «Этажи» (проговаривание сложных слов: одноэтажный, двухэтажный и т.д.) | Определение последнего звука в словах (по предметным картинкам) |
|
| Составление рассказа о своем доме Д/упр. «С чем дом?» (дом с крышей, дом с большими окнами, дом с высоким фундаментом) | Д/упр. «Поймай звук И» Звуковой анализ МИР. |
|
| «В сказке». Составление творческих рассказов о домах сказочных персонажей (домики трех поросят, пряничный домик и т.д.) Д/упр. «Один – много» | Д/упр. «Подари картинки |
Лексическая тема: «Мой город»
| Развитие лексико-грамматического строя речи и формирование самостоятельной фразовой речи | Произношение |
|
| Понедельник 10.10.2016г . | Беседа о Ейске: названия улиц, основные достопримечательности. Деление слов на слоги по теме «Наш город. Моя улица» | Акустическая характеристика звука Ы |
| 11.10.2016г. | Игра «Великан и Гномик». Улица – улочка; переулок – переулочек; дом – домик; город – городок; посёлок – посёлочек; магазин – магазинчик; рынок – рыночек. Игра: «Кто больше» (придумать слова со звуком «щ» | Артикуляционная характеристика звука Ы. Игра: «Придумай слово со звуком Ы» |
| Среда 12.10.2016г . | Артикуляционная гимнастика: № 3,6,14,22. Игра: «Сосчитай»: одна улица, две улицы, три улицы, четыре улицы, пять улиц; один переулок…; одна площадь…; один музей…; один кинотеатр. Игра: «Определить место звука «щ» в слове (см.печатный материал) | Определение последнего звука в словах (по предметным картинкам |
| 13.10.2016г. | Артикуляционная гимнастика: № 3,6,14,22. Пальчиковая гимнастика: «Мы по городу шагаем» Игра: «Исправь предложения» Дома стоят над улицей. Мы живем на домах. | Д/упр. «Поймай звук И» Звуковой анализ МИР. |
||
| 14.10.2016г. | Артикуляционная гимнастика: № 3,6,14,22. Пальчиковая гимнастика: «Мы по городу шагаем» Игра: «Продолжи предложение» В нашем городе много улиц. Улицы бывают ровные, Д/упр. «Назови первый и последний звук в слове» (по предметным картинкам) | Д/упр. «Подари картинки |
||
Краткая аннотация: От умения учителя-логопеда максимально продуктивно организовать свою собственную деятельность во многом зависит эффективность и качество коррекционной работы по преодолению речевых нарушений у детей. Для экономии времени необходимо совершенствовать формы и методы организации труда, путём рационального использования оптимальных средств. Рационально распределить своё рабочее время позволяет грамотное планирование работы. Одними из наиболее эффективных рациональных технических приёмов планирования считается использование табличных форм работы и создание картотечной системы.
С развитием общества, с повышением интенсивности жизненных процессов, растёт цена времени. Рациональное использование его – важный показатель профессионализма.
Для экономии времени необходимо совершенствовать формы и методы организации труда, путём рационального использования оптимальных средств.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растёт.
Возрастающие требования к современному логопеду-практику, большое количество направлений в его деятельности, увеличивающийся с каждым годом объём текущей и отчётной документации, а также сложность и значимость решаемых им задач, требуют от него высокой организованности личного труда.
Цель рациональной организации труда — повысить его результативность. Достижение этой цели возможно за счёт,
От умения учителя-логопеда максимально продуктивно организовать свою собственную деятельность во многом зависит эффективность и качество коррекционной работы по преодолению речевых нарушений у детей.
Работа логопеда усложнена из-за огромного объёма информации и практических материалов. Распределение рабочего времени учителя-логопеда напрямую связано с формами организации и методами его диагностико-коррекционой, методической и консультативной работы, а также с содержанием специальных (коррекционных) дошкольных программ.
Рационально распределить своё рабочее время позволяет грамотное планирование работы. Вместе с тем, существуют некоторые общие подходы к планированию деятельности учителя-логопеда в течение учебного года и рабочей недели, которых он придерживается независимо от того, какая коррекционная программа лежит в основе его деятельности.
Планирование, основанное на реальном бюджете времени, является объективной основой организации деятельности логопеда.
А Компьютеризация в сфере образования даёт широкие возможности на современном уровне подойти к решению вопроса по устранению противоречия между объёмом работы учителя-логопеда и имеющимся временем для её выполнения.
Одним из наиболее эффективных рациональных технических приёмов планирования считается использование табличных форм работы.
Так же большим подспорьем для логопеда при планировании работы является использование картотечной системы, что помогает логопеду максимально упростить подготовку к занятиям и проведению их.
В различных картотеках систематизирован и обобщен практический материал. Все задания распределены по отдельным карточкам, ко многим подобран красочный иллюстрированный материал. Это «спасает» логопеда от многочисленных поисков, а это значит, что он сможет уделить ребенку чуть больше времени, потратя его именно на обучение.
Так для планирования индивидуальной работы с детьми можно использовать табличные бланки, в которые лишь вносится № картотеки, либо пособия, номер карточки, либо стр. и результат работы. (см. Таблицу 1)
Бланк для оформления планов индивидуальной работы с детьми
Таблица 1
| Дата | Компоненты занятия |
№ картотеки, название пособия |
№ карточки, стр. | Результат |
Артикуляционная |
||||
| — общая | ||||
| — мелкая | ||||
|
||||
|
||||
Фонематический слух |
||||
| - звуковой анализ | ||||
Постановка звуков |
||||
| -автоматизация и дифференциация звуков | ||||
|
||||
|
||||
|
||||
(память, внимание, мышление) |
А для оформления календарных планов фронтальных занятий удобна форма, предложенная опытным логопедом-практиком Т.А. Ткаченко. Данная форма делает календарное планирование «планированием открытого типа», то есть дает возможность практикам пополнять содержание каждого занятия собственными приемами, заданиями, дидактическими играми и упражнениями . (см. Таблицу 2)
Таблица 2
Эффективность работы логопеда напрямую зависит от слаженного, хорошо организованного взаимодействия с воспитателями логопедической группы, поэтому в задачи логопеда входит не только планирование собственной работы, но и планирование работы воспитателя по закреплению полученных детьми на логопедических занятиях знаний .
Задания в тетради взаимосвязи разрабатываются на год с учетом понедельного планирования логопеда и могут быть использованы и в последующие года. А индивидуальной работе воспитателя с детьми по заданиям логопеда отведена специальная таблица, которая заполняется совместно логопедом и воспитателем ежедневно, ежегодно.
Данная форма тетради взаимосвязи логопеда и воспитателя построена на основе «Тетрадей взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей и подготовительных группах» О.С. Гомзяк (см. Таблицу 3, 4).
Примерная форма оформления тетради взаимосвязи логопеда и воспитателя
Таблица 3
Месяц ____________, неделя___
|
1. Развитие общей моторики |
|
|
Инструкция воспитателя |
Выполняемые движения |
| В огород пойдём,Урожай соберём. | |
| Мы морковки натаскаем, | Таскают |
| И картошки накопаем, | копают |
| Срежем мы кочан капусты, | Срезают |
| Круглый, сочный, очень вкусный, | Показывают круг руками – 3 раза |
| Щавеля нарвём немножко | Рвут |
| И вернёмся по дорожке. | Идут по кругу, взявшись за руки. |
|
2. Развитие мелкой моторики |
|
|
Инструкция воспитателя |
Выполняемые движения |
| У Лариски Две редиски. У Серёжки-сорванца Два зелёных огурца. А у Вовки Две морковки Да ещё у Петьки Две хвостатых редьки. |
Сжимают пальцы в кулак, по очереди разжимают их, начиная с большого, на одной или обеих руках. |
|
3. Развитие артикуляционной моторики |
|
|
Вид упражнений |
Выполняемые движения |
| Упражнения для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счёт до 5 |
| Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка» |
| Упражнения для языка | «Лопаточка» (удержание языка под счёт до 10)«Иголочка» |
|
4. Развитие фонетико-фонематических процессов (Звук А. Звук О) |
|
| Игра «Выдели звук». | Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. |
| Дать характеристику звуку А/О: | гласный, обозначаем красным цветом. Что происходи с ртом при произнесении звуков А/О? Закрепить понятия звук и буква. Закрепить понятие гласный звук: воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка, поётся. |
| Игра «Поймай звук». | Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А/О |
| Определить место звука А/О в словах | Аня, мак, река, акула, рак, рыба, аист, арбуз, пчела, трава и т.д./ Оля, сок, ведро, дом, нож, роза, крот, осы, окна, мост, гнездо, облако, ложка, доктор, метро и т.д. Закрепить ответы: Звук А/О находится в начале/ середине/ конце слова, нарисовать графические схемы |
| В названиях каких овощей слышится звук А/О | |
| Выложи столько красных кружков, сколько слышишь звуков А/О в слове | на материале лексической темы «Овощи» |
|
5. Развитие лексико-грамматических процессов |
|
| «Назови ласково» | на материале лексической темы «Овощи» |
| «Один - много» | на материале лексической темы «Овощи» |
| «Назови, какой, какая?» | на материале лексической темы «Овощи» |
| «Скажи наоборот» | Кабачок большой, а огурец - маленький, картофель крупный, а редис - … (мелкий), перец внутри пустой, а морковь - … (полная), помидор мягкий, а огурец - … (твердый). |
| «Беседа об овощах» | Что это? (Название овоща.)
Где растет? (В огороде, на грядке.)
Какие овощи растут в земле, на земле, на кустах?Какие овощи можно выкапывать, какие срывать, срезать, выдергивать?
Какой овощ на вкус? Какой формы? Какого цвета? Какой овощ на ощупь? Что можно из него приготовить? |
| «Убираем урожай» | Воспитатель показывает картинки овощей и просит детей ответить на вопрос: «Как убирают этот овощ?». Дети составляют предложения - например: капусту срезают и т.д.Морковь, свеклу, репу, редис - … (дергают).
Огурцы, помидоры, горох - … (срывают).
Капусту - … (срезают). Картофель - … (выкапывают). |
| «Какие слова обозначают овощи?» | Лук, репа, подорожник, крапива (лук, река); чеснок, редис, роза, смородина (чеснок, редис); кабачки, огурцы, клубника, картофель (кабачки, огурцы, картофель); ромашка, перец, патиссон, малина (перец, патиссон). |
| Игра «Повар» | Назови блюда, которые можно приготовить из разных овощей.Я положу в борщ …. Я положу в щи… .Я положу в суп… |
|
6. Развитие связной речи |
|
| Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему | |
| Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». | |
| Чтение: р.н.с. «Вершки и корешки»; заучивание Ю.Тувим «Овощи» | |
|
7. Продуктивная деятельность |
|
| Аппликация «Корзинка с овощами». | |
| Лепка овощей из пластилина. | |
| Рисование «Натюрморт из овощей | |
Таблица 4
Октябрь. 1 неделя. Лексическая тема: «Овощи»
8. Индивидуальная работа воспитателя с детьми
|
Ф.И. ребёнка |
примечания логопеда |
примечания воспитателя |
|
Понедельник |
||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
Таким образом, эффективные формы организации работы позволяют сэкономить время, отведённое на оформление документации и направить его на коррекционную работу с детьми.
Всё вышеизложенное позволяет сделать вывод, что рационализация личного труда учителя-логопеда чрезвычайно важная проблема, успешное решение которой позволяет поднять на качественно более высокий уровень процесс коррекционного воздействия и в итоге эффективность его работы.
Борискина Виталия Сергеевна,
учитель-логопед,
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 26»,
г. Алексин
Которые рекомендуется провести с детьми по данной лексической теме. Воспитатель на свое усмотрение распределяет предложенные игры на неделю и проводит их с детьми (желательно одну и ту же игру проводить несколько раз в неделю для получения лучшего результата).
Кроме того, ежедневно логопед рекомендует проводить с некоторыми детьми артикуляционные, дыхательные и другие упражнения по индивидуальным планам работы (по индивидуальным тетрадям, закрепляя выполненные на логопедическом занятии упражнения). Имена (и Фамилии) этих детей указываются ежедневно. В случае, если воспитатель сомневается в методике проведения того или иного упражнения, логопед консультирует воспитателей.
Графа «Отметка о выполнении».
В данной графе воспитатель оценивает уровень выполнения упражнений ребенком (качество выполнения) и записывает результат, например: «выполнено», «не справился», «отлично», «хорошо», «выполнил в полном объеме», «справился», «значительные трудности» и др.
Лексическая тема «Фрукты»
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лексическая тема «Овощи. Огород»
Овь-овь-овь – морковь Ошка-ошка – картошка Чок-чок-чок - кабачок
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ср _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Пт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лексическая тема «Осень. Уборка урожая»
«Греем язычок на солнышке» (лопаточка) - упражнение для языка (под счет до 5-7)
«Вот так урожай!»: а) вдох - улыбнувшись, развести руки в стороны;
б) выдох - хлопок перед грудью: «Ах!».
Вкусный (что?), ароматный (что?), румяное (что?), сочная (что?), полезный (что?), витаминная (что?), круглый, овальный, хрустящая, хрустящий, горький, полезный, острый, съедобная… и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ср _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Чт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лексическая тема «Признаки осени. Деревья. Лес»
«Звук А».
«Понюхаем листочки!»: а) вдох – втянуть воздух через нос , не поднимая плечи;
б) выдох – через рот: «Ах!».
Пн _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ср _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Чт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пт _________ Отметка о выполнении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лексическая тема «Осень. Грибы»
«Звук А».
«Чашечка», «Горка», «Маляр», «Чистим зубки» (справа налево и сверху вниз и наоборот)
Елизавета Савилова
Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями подготовительной группы
учитель -логопед Горохова Ирина Николаевна.
Пояснительная записка
Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется продуманной системой, частью которой является логопедизация учебно-воспитательного процесса . Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, привели к необходимости планирования и организации чёткой, скоординированной работы логопеда и воспитателей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Вниманию воспитателей логопедических групп предлагается тетрадь взаимосвязи работы учителя-логопеда и воспитателя , которая отражает комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи у детей. Материалы, содержащиеся в данной тетради , помогут организовать понедельную работу воспитателя по заданию учителя -логопеда в течение всего периода обучения (с сентября по май) .
Задания подобраны по степени возрастающей сложности на материале одной лексической темы и направлены на развитие общей, артикуляционной и тонкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения детей грамоте.
Успешность и эффективность работы учителя -логопеда напрямую зависит от того, насколько им хорошо организована работа с воспитателем логопедической группы - непосредственным участником коррекционно-развивающего процесса, - насколько тесно они взаимодействуют . Поэтому в задачи учителя -логопеда входит не только планирование собственной работы, но и планирование работы воспитателя по закреплению полученных детьми на логопедических занятиях знаний. Логопед также помогает воспитателю организовать предварительную работу по подготовке к занятиям по развитию связной речи и обучению грамоте.
Немаловажное значение отводится и систематической работе по развитию у детей с общим недоразвитием речи неречевых процессов (внимания, памяти, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, дыхания и голоса). Упражнения такого плана включаются воспитателем в различные режимные моменты и способствуют устранению речевых недостатков. В тетради взаимосвязи работы учителя-логопеда и воспитателя предусмотрена работа по развитию фонетико-фонематических, лексико-грамматических и неречевых процессов.
Задания разработаны на год с учетом понедельного планирования логопеда. Индивидуальной работе воспитателя с детьми по заданиям логопеда отведена специальная таблица, которая заполняется совместно логопедом и воспитателем . Это даёт возможность логопеду сэкономить время на заполнении документации и позволяет ему работать в едином ритме с воспитателем .
Тетради взаимосвязи помогут учителю -логопеду организовать работу воспитателя и провести эффективную коррекционную работу с детьми логопедической подготовительной к школе группы .
Представляем вашему вниманию несколько занятий для воспитателей .
